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創新形式促教改 一片丹心育桃李 ——記山東省高等學校教學名師、馬克思主義學院葉立國教授
發佈時間:2021-09-27 14:58:09點擊數:字號:
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教師 葉立國 審核人 新聞中心總編室

葉立國教授

初次見到葉立國老師,給人的第一印象是帶着大大的眼鏡,聲音洪亮,待人熱情。隨着和葉老師交流的深入,感覺葉老師是一位不人云亦云、具有批判精神、善於獨立思考、睿智和有自己思想的學者。

山東省第八屆教學成果獎一等獎、高校思政課教師年度影響力提名人物、山東首屆學校優秀思政課教師、青島第四屆教學名師、學校首屆本科教學創新“卓越獎”(全校兩名)、山東省首屆思政課講課比賽二等獎等,通過一系列獲得的榮譽可以看出葉老師在教學方面的成績和造詣。對於教學,葉老師有着自己獨到的理解和思考,並已為此做出了不懈的改革和探索。

課堂翻轉,培養興趣,提升思政課教學效果

作為馬克思主義基本原理等思政課教師,葉立國表示,教學是教師的存在方式,愛上教學會讓一個人的人生與眾不同,而要教好思政課,就應該真正地用心去教。為了讓學生喜歡、熱愛思政課,葉立國非常注重學習關於教學和教育技術的知識,不斷探索教學方式方法,努力改變教學狀況,提高教學質量,從而讓學生學有所獲,自己也能夠真正享受課堂。在這一過程中,葉老師積極推進教學改革,以《馬克思主義基本原理概論》課程為基礎,大力倡導翻轉課堂。為此,他特意設計出“三位一體、四步走”的教學模式,即“視頻理論學習+經典研讀展示+主題問題研討”三位一體、“課前視頻學習+課前小組準備+課上展示研討+課後拓展提升”四步走,並配以相應的成績佔比。除了組織定期的線上測試,他還鼓勵學生隨時隨地進行線上討論。

葉老師認為,通過“翻轉課堂”,在課前階段,學生可以自主規劃學習內容、學習節奏、學習方式和學習進度,並通過小組的形式,準備課上研討的內容。教師以“輔助者”身份促成他們的個性化學習,使學生的學習更加高效、自主學習能力有效提高。在自學過程中,葉老師一直要求學生誦讀經典原著,體會原汁原味的馬克思主義。在課上展示研討過程中,葉老師要求學生通過課堂小組對自學內容進行展示、交流和研討,他認為,展示與研討是比傳統的講授更為有效的學習方式,在合作化學習過程中能夠有效促進知識的內化,鍛鍊批判性思維。

“把自己的學習心得和體會與同學們共賞的過程正是教育、學習的樂趣。曾經有一個學生和我交流,説他的父母看到他在課堂上的演講感到非常高興和欣慰,正是這種被欣賞和受到肯定,使這位學生衷心地喜歡上了翻轉課堂這種教學形式。”葉立國説道。

為了培養學生的興趣,引導學生喜歡思政課,在採用新式教學法的同時,葉老師對教學內容的改革也進行了探索,提出要善於把教材內容轉化為教學內容,尤其注重將教學內容故事化,就是把要講的理論、知識融入到具體故事、案例當中,通過讓學生討論分析,引出需要的知識,體會領悟其中所藴含的觀點、思想,通過這些理論,回過頭來再解決案例中的問題,這樣學生聽着就會更感興趣。同時,通過對具體事例的討論,培養學生的批判性思維、表達能力、推理能力和論證能力。

葉老師認為,“從教學內容本身來講,就是一個教學體系的建構,比如《哲學導論》課程,就是自己根據十多年的上課經驗和教學總結,以及和學生的互動交流,總結出一套教學思路和方法,從而創立了一套教學體系。”葉老師介紹道,根據這套體系所講的《哲學導論》慕課取得了較好的課堂效果,包括相關教材也正在編寫當中,已經初步定型。

大學生應多讀一點人文社科書籍

針對學生的人文通識教育,葉老師談了自己的看法,他認為,人文通識教育是真正教人成為人的教育,是真正教育人的。通過通識教育,能夠讓人明白科學技術與人類到底是什麼關係,而這是科學技術本身所不學的。比如,愛因斯坦的質能方程被認為和人文沒有關係,但是當我們通過質能方程的應用導致核污染,生產核彈威脅人類生存的時候,就需要通過通識教育,通過人文科學來論證、解釋人類社會與質能方程的合理應用之間的關係,這是其一。其二是每一次重大的科學變革,都來自於哲學或形而上的變革,來自世界觀的變革,所以牛頓、愛因斯坦等大科學家也都在哲學等人文科學方面有獨到的見解。如果沒有哲學的創建,科學技術的變革也不可能發生。另外,做出科學的創建或變革,就像文學創作一樣,也需要藝術細胞,如果沒有一定的人文知識,就會缺乏創造力。很多大科學家都喜歡藝術,比如愛因斯坦喜歡拉小提琴。同時,人文通識教育是滲透到方方面面的,而不是直接外顯的,人文教育絕不是隻會背幾首唐詩、知曉康德的三大批判,或者其他一些理論知識,人文教育更多的是面向思維層次的。

重視人文通識教育,提升人文素養,對學生來講,應該多選修一些人文教育通識課程,比如哲學、文學、史學、藝術等,同時要多閲讀一些人文社科領域的書籍,讀書是人一輩子的事情。“我經常舉例説,一個人真正的強大,體現在他能夠活得很充實,讀書就能夠幫助他做到這一點。當一個人讀書不是出於功利目的,而僅僅是因為喜歡愛好,那麼他的感受就會非常的舒爽,就會使自己非常的愉悦。”葉老師建議學生要多讀書、讀好書,提升自己的人文素養,使自己成為一個真正人格健全的人。

教學科研相輔相成、相得益彰

作為一名高校教師,葉立國在做好教學工作的同時,也承擔了一些科研課題。在科研方面,葉老師主要研究方向為系統科學哲學、生態學哲學、環境倫理、科技倫理等。發表學術論文近60篇,主持教育部、山東省社科規劃等省部級項目4項,參與國家社科基金、國家自然科學基金等國家級項目近10項。

對於如何看待教學和科研的關係,葉老師認為,“教學和科研兩者相輔相成,缺一不可,都非常重要。”教師應將科研當中的最新、最前沿的成果教給學生,如果自己教的內容都是陳舊過時的,那麼學生也不會感興趣,也不會去研究。我們教學生不是教知識本身,而是教學生在學習的實踐中提升學習的能力。如果教師自己都不會科學研究,不會探索,那麼自己只能是灌輸僵化過時的知識,也就不能教會學生如何進行知識的生產與創造。所以教師一定要有學術研究,這樣才能有助於教學。

“如果沒有科研,將來一定做不好教學。但是有了科研之後,教學也不一定能夠開展好。”在葉老師看來,有的時候教學比科研還要難,因為科研有比較成熟完整的程序,可操作性強。而教學需要採用適合自己的方式方法,同時每個學生又各不相同,需要因材施教,所以每個教師的教學方式也不一樣,每個教師都有自己的教學特色。“教學這項藝術非常具有個性化,需要大量時間精力的投入,既需要理論,也需要技術。”

“做自己喜歡的事,包括教學改革、教學探索、哲學研究等。”在回答記者關於對未來工作的打算和規劃時,葉老師自豪地説,“這些都是我自己喜歡的事情,做好我自己有特色的學問、好好教書!”

【 作者:姜洪明 來自:中國石油大學報  責任編輯:李卓霖 審核:新聞中心總編室】

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